莫讓人生憂患識字始

　　莫讓人生憂患識字始真實情景再現：三歲多的寶寶讓媽媽給念故事書，這個故事已經講過五六遍了，媽媽堅持先讓寶寶認讀封面上故事的名字和數字，寶寶總是記不住，認不對，媽媽就生氣說不講故事了，也不愿意讓寶寶抱，于是寶寶大哭說：“媽媽我認，你給我講嘛，你不給我講我會很難過的。” “媽媽我改，你別生氣，你生氣我會很傷心的。” 寶寶的“悲情”讓媽媽心軟了，自嘲說：罷了罷了，蘇軾老早不就說過了嘛，“人生憂患識字始，姓名粗記可以休。”不認識就不認識吧！
　　的確，現在許多年輕媽媽對教寶寶識字都非常重視，寶寶喜歡不喜歡認字，識字量的多少，愛不愛看書，都會牽動媽媽的心，美學院自體脂肪 徐永康眼袋手術,微晶瓷手術 酷碧變頻冷氣空調 大金冷氣 禾聯冷氣有的媽媽甚至在寶寶才幾個月的時候就開始教他們認字了。“人生憂患識字始”這句話成了這些媽媽焦慮心態的現實寫照，這種心態表現在教養行為上，自然會或多或少地影響媽媽對寶寶的期望和要求，影響親子之間的互動模式，進而可能會影響親子感情和寶寶的閱讀興趣。就像文章開頭寶寶表現出來的那樣，一開始媽媽關注的不是寶寶對閱讀故事的興趣，而是寶寶對識字的不感興趣，于是媽媽才會生氣。媽媽的生氣和拒絕是寶寶最大的恐懼和不安，如果他為了討好媽媽，避免媽媽在情感上、能力上對自己的否定，不得不強迫自己去記住那幾個字，卻并沒有從識字活動本身得到快樂，還增加了對閱讀的恐懼和對失去媽媽疼愛的恐懼，是不是很得不償失呢？如果寶寶理解了故事中他所關心的問題和人物，豐富了他的內心世界的美好情感，享受親子共讀的過程，他就會逐漸對閱讀產生濃厚的興趣，這遠比強迫寶寶靠機械記憶多認幾個字的收獲要大得多了。
　　自古以來，識字便是中國傳統兒童啟蒙教育的一個重要內容，著名的《三字經》《百家姓》《千字文》等都是傳承了幾百上千年的蒙學識字課本。蒙學一詞源于《易經·蒙卦》：“蒙，亨。匪我求童蒙，童蒙求我。”用來解釋教育的啟蒙作用，意思是說，萬事萬物初始階段是成長發展的大好時機，不要去強求孩子，而是當孩子主動求知時，這才是教育啟蒙的良機。這是我們老祖宗的教育智慧。
　　現實中，一方面有些年輕父母對早期教育的真正意義并沒有完全理解，過于看重識字在早期教育中的重要性，這顯然是受到許多宣傳嬰兒早期識字與智力開發的早教觀念的影響。另一方面，許多媽媽非常重視孩子的“學習”，但是對“學習”的理解片面而狹窄，以為認字、算術、背唐詩、學英文才是學習，才是早教，因為幼升小時如果想擇校，就需要和其他寶寶競爭，競爭的內容就是對這些知識的掌握程度。所以，在當代教育大環境的影響下，為了證明自己的寶寶足夠聰明，為了讓寶寶不輸在起跑線上，父母在教寶寶識字時就難免產生急功近利的攀比心理，寶寶識字的早晚多少也就成了讓人擔心的問題，希望寶寶識字越早越好，越多越好。其實并沒有可靠的研究證明，2歲開始識字和6歲開始識字的孩子，在8歲時閱讀能力會有顯著而普遍的差異。中國傳統識字教育一般都是從4-6歲開始，這是符合兒童身心發展普遍規律的。當然，孩子之間是存在個體差異的，無論是2歲還是6歲，只要孩子對文字和閱讀產生了興趣，就可以隨時因勢利導，滿足他的求知欲，引導他愛上閱讀，而不要在孩子還沒有準備好的時候強迫他識字閱讀，否則效果只能適得其反。其實，識字就是為了讀書，讀書是為了明理求知，明理求知是為了更好地為人做事，如果父母能夠堅守這樣的信念，立足長遠，那么對寶寶的識字教育就不會那么急于求成了。
　　早期教育是人生的奠基教育，最重要的早教內容基并非認知的教育，而是寶寶的情感教育與社會性培養，這是影響寶寶一生幸福的人格基礎。許多研究表明，嬰幼兒都有與生俱來的巨大學習潛能，早期識字閱讀是完全有可能做到的事情，但是這并不等于可以強迫進行或過度開發，我認為只有因勢利導，隨緣施教，才有可能收到更好的效果。0-6歲兒童的學習是在生活中隨時隨地發生的，書本學習只是他們學習內容中的很小一部分，父母一方面要創造良好的家庭環境，保護好孩子的求知欲，在培養閱讀習慣的同時也要關注和保護寶寶多方面興趣，另一方面也要對識字等認知教育抱順其自然的心態，不強求，不著急，采用一些寶寶喜聞樂見的方法，在游戲中、生活中潛移默化地教，目的是讓寶寶與文字和書本建立感情，調動和保護他們的閱讀積極性，而不是相反，時機一旦成熟，進步是自然而然的。
　　建議媽媽們不妨在教寶寶識字之前，問自己這樣幾個問題：我到底為什么要教寶寶識字？我會用什么樣的心態來對待寶寶的識字興趣和能力？我又該用什么方法來教寶寶識字呢？認真思考有了明確答案之后再來教寶寶心里就會踏實多了。我相信，一個對世界充滿好奇，對生活充滿熱愛，對親人充滿感情的孩子，才會擁有堅實的人生根基，基于這個目的教孩子識字閱讀，才可能讓孩子的人生少一些憂患。識字如此，早教的其他內容也大抵如此。